临河高考研讨会汇报
发布时间 2014-11-24

 

2014年10月12日临河高考研讨会汇报

                                     申美子

十月的清晨,带着对2015年高考的憧憬,我们一行三十多人踏上了去往临河的客车。本次研讨由市教研室组织,主讲人都是本市的学科带头人,也是名师工作室的成员。经过认真的准备与精心的研究,主讲人给与会的各校教师进行了一次卓有成效的讲解,可以说通过这次会议,深刻地感受到了各兄弟学校在教研方面所下的功夫,也进一步督促了自己更加努力地投入到教研中,提高自已的教学水平。

下面将本次主讲的主要内容呈现如下:

江沿华(五原)主讲内容:

一、新课标全国2卷高考历史试题分析

(一)整体感知

综观2014年全国新课程高考文综卷(Ⅱ)的历史试题,可以发现,试题与往年相比题型、难易程度、试卷组卷的顺序(按照先中国后世界,先古代后近现代)基本保持稳定,符合《课程标准》和《考试大纲》的基本要求。坚持以“材料第一、能力为主,素养立意”的命题指导思想,注重提供教材之外的新材料,设定新情境,这有利于考查学生运用所学知识归纳、迁移、分析、探究历史问题的能力。试题凸显综合性、开放性与探究性,重视创新思维,以鼓励考生有创见性地答题。试题总体难度适中,但也有好几道试题容易丢分,考生感觉有难度,尤其是主观性试题,考生需要对历史事件发生的大环境有宏观的了解,并要运用整体史观、全球史观去分析运用。看似要求很高,实际上,学习历史的最大意义就在于如何运用历史规律,以史为鉴,教学中应培养学生有大历史的观念,培养学生知识迁移、应用能力。

(二)试题结构

1.从类别看,选择题涉及5道政治史、3道经济史、1道思想史、1道社会生活史、1道政治史和社会生活史相结合的试题。大题综合性非常强,40题涉及了政治、经济、社会生活几方面,41题以政治为主,并且涉及史学观点及研究方法方面的内容。选做题45题考查经济,其余46、47、48题均为政治。可见突出政治史。

2.从横向看,选择题涉及8道中国史、4道世界史试题。大题40题为中国史,41题为世界史,选做题均为中国史,可见突出中国史方面的考查

3.从纵向看,选择题涉及中国古代史4道,中国近代史3道,中国现代史1道,世界古代史1道,世界近代史1道,世界现代史2道。大题40题为中国古代及近代部分内容,41题为世界近代史内容。选做题45题为古代史,其余46、47、48题均为近代史。可见突出对近代史的考查。

(三)试题特点

一是干扰减少。二是平中见奇。三是能力立意。

二、命题趋势

1.强化学科特点。灵活考查主干知识,命题形式多样化。

2.高起点低落点  不拘泥于教材。选取新材料创设新情境,“题在书外,理在书中”。

3.不拘泥于教材。依据材料探究问题,体现新课标考核要求。

4.渗透开放理念。引领课改方向,着眼于高考导向性。

5.紧扣时代主题。隐性考查时政热点,突出历史学科能力。

6.重视价值观。引导关注社会,命题贴近生活。

7.注重新史观。多视角认识历史,以新史观拓展思维空间。

8.古今贯通,中外关联。大跨度、多视角命题,全面考查综合能力。

彭雪涛(临河)主讲内容:2015年高考历史复习备考策略

每当高考结束后,总会有一种莫名的失落感。常常会听到有些教师埋怨“高考试题太难”,“怎么教的内容一点都没有考,三年的功夫,白下苦”……等等。近来有人将高考历史命题与高中历史教学比喻为“兔子”与“栽树”的关系,并尖锐地指出现在的实际情况是兔子与树并不在一个林子里。高考命题者试图想达成考试与教育在素质目标上的一致性,从根本上扭转应试教育的弊端,而我们的实际教学呢?

    中国社会科学院研究员,国家考试中心历史学科命题人吴伟教授认为:目前中学历史教学及备考存在的问题有:(1)知识学习缺乏必要的深度(2)学科视野缺乏自然的广度(3)能力训练缺乏应有的效度。这三个问题严重制约着高考历史成绩的提高,这些正是我们在今后教学和指导学生方面需要深刻反思的问题。

1.知识学习缺乏必要的深度

对策一:深入解读课程标准。对策二:狠抓基础,注重概念。对策三:挖掘深度  详尽理解。

对策四:整合重构   形成体系。对策五:关注阶段   凸显主干。

2.学科视野缺乏自然的广度

对策一:构建历史知体系。

对策二:提升学生学科素养。对策三:提升教师专业水平。

3.能力训练缺乏应有的效度。

对策一:提高学科能力,掌握解题技巧。

高考题型的解题方法要熟悉。有的放矢地训练学生的阅读理解能力,审题能力和答题技巧,让学生熟悉各种题型的答题思路,让学生从“题海”中跳出来,逐渐提高学生的综合思维素质和应试能力。

对策二:合理训练,重在讲评。

训练原则

    一是适当做题,要有数量,但不能以练习代替复习。

    二是分析错因,总结知识的内在联系、规律,特别是要求学生掌握相关知识点之间的联系,做到触类旁通、举一反三,使认识上一个新台阶。

    三是总结规律和技巧。

精选题目:选题要注意三个方向:一是教材的基本内容。二是培养历史思维能力方面的内容,包括基本方法和基本能力,尤其是培养创新意识,能从合适的知识点切入设题、选题。

三是史学理论应用方面的内容。

重点讲评:既要讲知识,又要讲方法。从学生答题的情况看,学生在解题方法上存在着很大问题,平时训练后的讲评要高度重视这一问题,可以分门别类地讲,也可以就题论题或借题发挥,达到由一题而多题的练习效果,训练学生答题规范化、知识系统化、思路规律化、知识能力化。

教师重视对学生训练过的试题进行有效点评讲解,在指导上应遵循“论从史出、史论结合”的训练思路,有意识地渗透和加强对历史学科四项基本能力的训练。

    总之,高考备考是一个艰苦的旅程,要善于苦中找乐。只有抱着“不怨天,不尤人”的态度,树立“行有

不得求诸己”的信念,不断完善自我,超越自我。把复习备考工作做实、做细,不留死角,不留遗憾,才能打破“瓶颈”,走向坦途。

 

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