昌 乐 二 中 学 习 汇 报
发布时间 2014-11-26

 

督导室主任  温晓生

2014年10月18日我校19位教师前往山东省潍坊市昌乐县二中参观学习。

走进昌乐二中的校园处处洋溢着浓浓的文化氛围,鲜艳的花草和整齐的灌木映衬着海纳楼、敏学楼、笃志楼…校园内各类树木郁郁葱葱。漫步校园小路不时可以看到介绍花草树木名称的牌子:银杏(Ginkgo biloba L.):银杏科、银杏属落叶乔木,别名白果;公孙树,鸭脚树,蒲扇;泡桐:为玄参科(Scrophulariaceae)泡桐属(Paulownia)物种的统称,属于落叶乔木。云杉……在不知不觉中学到很多植物方面的知识,干净的校园道路边竖立着路名牌,记得有一条路叫“至善路”,路牌下面介绍路名的来历及寓意;路名取至<<礼记.大学>>,“大学之道在明德、在亲民、在止于至善”,寓意师生具有高尚的德行及为人处事追求完善的境界。看完之后不禁感叹,不愧为孔圣之乡处处彰显着浓厚的国学底蕴。校园的展板上展示着学生的各类活动:有学生“进城下乡”社会实践活动,“第一届吉尼斯挑战赛”“学生社团招聘会”介绍,“学生人生规划课程辅导”“高一军训照片”“师生模拟联合国峰会展示”“韵律操比赛”“学生舞蹈比赛”……所有展板都充分体现了学生是学校主体,学校的一切活动都围绕着学生的发展这一教育理念。

走进教室更是让人耳目一新,每节课教师都在多媒体屏幕上呈现本节的学习目标,讨论组,问题展示组,思路总结等等,教师引导学生将自己学习(预习)中已经解决的问题展示到黑板上供学生之间相互交流,同时也有小组将学习中的困惑展示到黑板上,寻求学生的帮助,学生通过相互讨论教师提醒等方式,解决学习中遇到的困难,最后在教师的引导下总结本节课的内容、方法,课堂上每位学生根据自己的情况,选择做、问、听、讲等方式完成自己的学习任务。充分体现了学生是学习的主体,培养了学生自动学习的能力,提高了课堂效率。

每个高效课堂都离不开课前充分的准备工作,昌乐二中的教研组、备课组在教材整合,集体备课方面有很多值得我们借鉴的地方。首先要在一学期开学前组织教师研究教材,研究《教学大纲》《高考考纲》,在此基础上进行教材的整合;教材整合先在级部组进行答辩,然后年级组答辩,最后再进行学校课程整合答辩,通过答辩统一认识,再由级部承包预习案、探究案的编制,两案编制完成后还要通过备课组研究修改,最后报包级领导和学科领导签字才能印刷,这样的做法保证了导学案的高质量和高针对性。

备课组听课主要针对的是教师能否很好的贯彻导学案的思想体系。是否将学生当做学习的主体,教师引导是否到位,解答是否准确。级部对新青年教师进行连续听、评课,对培养新青年教师有很好的引导作用,这也是值得我们认真学习的地方。

昌乐二中的课间操很有特色。课间操是跳韵律操,学生们在欢快时尚的音乐声(最炫民族风,小苹果)中跳着韵律操,一招一式都展现着学生的青春活力,展示出学校积极向上的进取精神。

在二中参观还有一个感触很深的地方那就是他们的体育课。二中学生可以根据自己的爱好选修体育项目,篮球、足球、乒乓球、跆拳道、舞蹈,操场上处处是学生生龙活虎的活动场面,不光起到了体能锻炼的作用,也使学生有了一技之长,为今后学生走向社会奠定了基础。

通过这次参观大家都普遍认为我们可以借鉴昌乐二中的很多办法。

一、校园文化建设方面。在校园文化建设增加文化底蕴方面的设施,增加展示学生、学生社团方面的内容,让每一位学生感觉到自己在学校的存在,激发学生的主人翁意识。

二、教材整合方面。根据我们现在的作息时间要完成教学任务必须进行教材整合,改变照本宣科的教学方式,备课组、教研组的工作要扎实有效,落实到位,只有组织教师对“教材”、“考纲”、“大纲”,认真研究解读才能对教材教法进行整合完善,提高课堂的针对性,以达到课堂的高效性。

三、改变教学方法,将学习时间还给学生,让学生真正成为学习的主人,多让学生通过自学、讨论、探究学习相关的知识,避免填鸭式的教学模式。

四、学生的自我管理。昌乐二中的每班都有7个部:生活部、纪检部、宿管部、体育部、评价部、学习部,每个级部有自己的学生会负责考核级部的14个班,年级组有年级的学生会,负责考核级部组,学校有学校的学生会,负责考核年级组,各负其责,分工明确,量化评价,对学生的考核非常详细。值得我们借鉴。

赴山东听课学习之印象与感受

高一年级副主任   张爱国

昌乐二中位于山东省潍坊市昌乐县行政西街7号,听课笔记本上署名“山东省昌乐二中二七一教育科技中心”(据说,该校私立,已经企业化,可减少一些行政干预)。现已被北京、河北、广东、江苏、吉林、内蒙古等13个省市的200多所学校参观学习。

校园印象

走近校园,最显眼的是一道很高的铁栅栏门,需人工开启。面南而矗立的是海纳楼。走进巡视一圈,发现每幢楼都有名:右侧前后两幢楼上分别是启智楼和慎思楼;左侧前后三幢楼,各起名为敏学楼、笃行楼和唯真楼。每条路也都有名:格致路,取“探究事物原理,从而获得知识”之意;鸿鹄路,寄寓“青年人要拥有远大的理想与抱负”之期望。每株树都做教育文章:雪松旁边,立一块牌,介绍该树科属、产地、习性和寓意。其寓意是“坚贞、挺拔、不畏严寒、不屈不挠,要求于人的甚少,给予人的甚多”;  水杉的寓意是“心无旁骛,挺拔云天”。

路、景、楼、班、室,个个有一名,名名皆寄教育期盼,句句蕴含人生哲理。

建筑文化警醒。一块校训碑石,置于办公楼广场喷泉前面,雕刻着孔子像,其《论语》、《大学》、《弟子规》等内容昭示国学文化的精髓与育人的期盼。

教学楼过道旁边是宣传栏,如“教育即解放,教师即开发,学习即成长”教育成果展示栏;以“真正的教育是对学生人生道路的引领”为主题的“我心中的好老师”系列宣传;还有对优秀学生的宣传栏,如高一年级教室外墙上张贴“高一年级读书人物”表扬画。这些对师生都是一种激励。

教师都着每年教师节给老师们发的工作装,学生没有不穿校服的,校园内没发现一个拿手机的,没看到一个吃零食的,没听到一个骂脏话的。在校园内试着向几个学生问一些问题,他们热情、大方、真诚的回答,都感觉特别舒服,情不自禁地产生对礼仪之邦的敬佩。

第二节课后是课间操,每幢楼的学生以班为单位,见缝插针,做韵律操,做三遍,分别用《最炫民族风》《小苹果》伴奏。与时俱进,很有青春活力,学生做得非常起劲,感到他们很快乐。

课间或体育课上的操场特别干净,可用一尘不染形容。干净的不仅仅是环境,更让人感到一种纯粹:学生们该干嘛干嘛,或打球或看书,没有围观的,没有打闹的,更没有玩手机或搂抱的。

课堂印象

昌乐二中一天上六个自习。白天三个,晚上三个。晚自习是决不允许老师进教室的,时间属于学生,学生要做作业,处理“预习案”等;也没有值班老师。一天上七节课。上午上四节课,下午上三节课,每堂课45分钟。

课堂教学将时间划分为“271”三部分:课堂上20%的时间为老师讲解、引导和点拨,这段时间不超过10分,即便是讲也不请允许连讲,而是需讲才讲;70%的时间归还学生,使其自主学习、合作探究和展示成果,大约30分钟;10%的时间,让学生对当堂课所学的内容进行总结、归纳、消化和提高,为5分钟。这样的划分,基于六个学会,即让学生学会求知,学会动手,学会动脑,学会做事,学会生存,学会与别人共同生活。这被称为“271法则”“271高效课堂”,它让课堂教学活起来,是从课堂开始的素质教育“破冰之旅”。

昌乐二中管理很严,买了听课证才可以进入。听课那天是周二,全校只有五节语文课,且与所发课表不一致,他们经常有自主换课的事。后据交流的老师讲,他们的语文课为每周四节,匀出一节给了体育,体育每周三节。周三那天生物、化学、地理课很多。周四、周五连续两堂写作课。

我怀着激动与期待的心情,对照着高一年级三级部课表与教室分布图去找语文课堂听课,去了一个班,人家在上历史。然后,开始四处打听,没有结果;四处寻找,东西南北四处碰。终于在一个叫“中加班”教室外,看到里面的黑板上写着一行标题:《始得西山宴游记》。特别亲切,终于找到组织了。推门进去。听课。像记者一样,借机会就问,找机会就拍,抽空就写。

第二节课,听了高一、32班的一堂《赤壁赋》。第三节,听了高一、2班的诗歌鉴赏专题课《意象的星空,比喻的盛宴》。应该是一堂观摩课,因为教室里有本校二三十个语文老师,从讲台到后黑板,坐着小椅子,坐成2排,把前后门都堵了,过道里还有。我是厚着脸上硬挤进去的。第四节,没找到课。下午第二节,在高一、34班又找到一节语文课《赤壁赋》。与上午第三节一样,坐满了本校听课老师。下课,我问其中的一位老师,他说,那天正好是他们学校语文组听课,有四节公开课。下午第三节,又找了一个教室听课,发现是上午高一、32班那个语文老师的《赤壁赋》,与上午课一样,就中途溜出来,看看了校园的操场,听了一会儿体育课,看了看他们的各种文化设置。这一天共认真地听了四节语文课。这些课的共同的特点是,彻底地体现了“271”的教学模式:发学案,导入并明确目标——按照大屏幕要求,学生自主探究——分组讨论——前后黑板展示并交流小组的学习成果,写出并解决自己的疑问,教师巡视——班长或老师总结。每堂课,每位学生都在积极参与,探究时不甘落后,极其投入,争论时据理以争,面红耳赤,表达时口若悬河,滔滔不绝。

对学生来讲,他们的学习主要经由三个环节:预习、互动、测评。每个老师都有三张学案:预习案、探究案、检测案(这些都拍了照,让白禅恒老师放在校园网上)。

学生的课桌上还放有《成长日记》,里面有自己每天的计划;有厚厚的作文本(约1公分弱),这有助于保存;有的教室课桌上放桌签:写组名、目标、组训、口号和组规。组名极有个性:北辰、钙帮、维他命等。

老师不怎么讲,全让学生解决,只做点评,甚至不置可否,表达也一般。一天看听下来,我也有疑惑。

案例一:下午第二节,高一34班公开课《赤壁赋》。“我的疑问”共四条,第一条,客与主是一个人吗?第二条,景情理是是如何交融的?第一问,一个学生给解决的,声音很低,我没怎么听懂,老师未置可否,就过了;第二问,大屏显示,两个大括号,五个箭头,一堆文字,一闪而过,几秒而已(有照片)。

案例二:诗歌课主题不突出,且缺少必要的总结。

我的感受

昌乐二中的学生给我的印象是彬彬有礼,充满活力,积极向上,主动参与。

教学和管理模式,尽管我们不知其详尽的细节,但从现象看,感觉确能最大限度地调动起每个学生的积极性。这种模式打造出的好多高效团队,帮助老师解决了许多教学和管理的问题,减轻了老师的负担,更主要的是人人都是管理者,个个有事做并为自己找到兴趣的增长点,参与的过程,培养了学生的能力。

或许是生源好,或者是这种模式的魔力,整整一天的观察,没有看到一个学生玩手机,用交流者的话说:“或许偶尔也会看到校园里有拿手机的,但手机绝对不会出现在课堂上!”昌乐二中的管理向正面、向积极的方向发展。各种社团活动、社会实践活动、读书活动和兴趣活动充分挖掘学生潜能,最大限度地实现了素质教育,让高考成为了受益于这种教育的副产品。

教无定法,没有一种方法是最好的,也没有一种模式是放之四海而皆准的。我不知道,这是不是又一种由形式走向形式的新的形式。杜郎口神话,洋思做法,衡水经验……都渐渐淡出了视线;学宁鸿彬,学钱梦龙,学魏书生……仰慕他们的人没有一个变成他们,甚至连皮毛也不曾学到。教法不是技术,不是哪一种形式可以随意成为万能钥匙的。想起《论语·述而>里的话“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”。况且,我们的学生也远没有孔老师要求的那样自觉;连圣人都说,遇到不能举一反三的学生,就不去教他了——万世师表孔子的成功率也只有2.4%。

孔子也说:“好之者不如乐之者。”昌乐二中“271”教学模式最值得我们学习的有两点:一是充分调动起学生的学习主动性和积极性,二是引导学生带着兴趣大量读书并进行社会实践活动。这,无疑是最先进,最科学,最符合教育教学规律的。(2014年10月27日)

英语组  

金秋十月,我们一行19人有幸去山东省昌乐二中学习,这是一次难得的机会。走进山东这样一个文化与教育大省,处处能感受到当地人的纯朴,好学。在昌乐二中,我们亲身感受了闻名全国的271高效课堂模式,学到了很多东西。现结合我的所见所闻以及英语学科特点,谈一谈个人的心得与体会。

271的含义271教学模式有三层含义。第一层含义是指时间的划分,2是指课堂上老师讲课不超过10分钟(占一节课总时长的20%),7指学生课堂学习的环节(包括自学,讨论,展示)占用一节课70%的时间,1指用最后10%的时间归纳,总结。第二层含义是指学生的划分,20%特优生,70%优秀生,10%待优生。最后一层是指学习内容的划分,20%不用讲学生能自学会的,70%通过讨论,巩固才能学会的,10%需要同学帮助,老师点拨才能学会的。

二、学习过程

学习的第一天,我们的主要任务是听课。第二天与昌乐二中的一位语文老师进行了座谈。在第一天我总共听了7门课,其中三节英语,数学生物物理校本课程各一节。不论是哪一学科的课程,271都展现出了他的高效性,主要反映在以下几个方面:首先,统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的,使同一年级每个班每堂课在重难点讲解,作业处理,知识点落实等诸多环节都达成一致,这种统一对教学进度,检测,考评及评价等有利。其二,作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案,这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案减少了学生上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记,或者忙于做笔记,却跟不上教师上课,理解教师上课内容的弊端。英语作为文字学科,上课做笔记的时间是比较多的,学生把做笔记的时间更好地利用来记忆,理解,背诵,提高了课堂时间效率的利用。第三,小组合作学习是高效的。一方面小组成员间分层学习,分层展示,使优、中、差学生在不同层次上得到满足;另一方面小组成员间A教C等“兵教兵”的方法,互帮互学提高了学习效率。再者,课堂评价、点拨的激励机制是高效的,有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习,分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制,老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性,更能节省时间,提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式,比如小组间展示,小组学生点评评比等,都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。

三、学习中的亮点以及我们可学习之处

校园文化建设1.课间操,课间操由体育老师精心编排韵律操,背景音乐会不时更新。我们去的时候他们的背景音乐是小苹果和最炫民族风,学生做操的积极性更好。2.展板,整个学校随处可见用于宣传的展板,并且每层楼都有关于英语学习的小展板。3.社团活动,学校有上百的社团,并且要求每个学生每学期至少参加两个社团,因此学生的课余生活很丰富。4.咖啡室,学校有一个专为教职工开放的,装修考究的,上下两层的咖啡室,供老师们课余休息。每学期由学校免费发放咖啡票。

班级管理1.学校以及每个班都有六个部,来负责学生日常行为的考核,监督。考核的规则特别细致,赏罚分明。2.周六晚上的晚自习,召开班会,由六部的负责同学以及班主任对本周的工作作出总结。

3.晚上的自习课绝对不允许老师或者班主任走进教室,违反规定会被扣除绩效工资。这样能使学生从一开始养成自主学习,自我管理的习惯。

教学方面1.采用小组学习模式,四或六人一组,组内分ABC三个层次。A的学习成绩最好C最差。为了挺高C类学生的兴趣及成绩,在小组打分中,如果A 类学生回答对加一分,而C类回答对加三分。2.学案的编写,由骨干教师在假期编写,开学以后在备课组会上讨论,修改。3.作业布置与检查,作业的完成与检查都在组内进行,由小组长负责。第二天没课的科目不允许布置作业。

总之,昌乐之行很充实,也很有收获。希望以后能有再次外出学习的机会,在提升自我的同时,也能为学校发展做出我个人的贡献。

赴山东昌乐二中学习体会

化学组   李国媛    2014-10

2014年10月,我非常荣幸的参加了学校组织的赴山东昌乐二中深入学习的活动,在为期两天的学习中,我全方位的了解“导学案”的编写与使用,“271高效课堂”的开展细节与方法,学生素质培养的有效办法,重点观摩学习昌乐二中的小组合作教学模式。收获不少,现将感受总结如下:

一、关于昌乐二中的办学理念及文化建设:

一个学校的办学理念能决定整个学校的发展方向,昌乐二中的教育方针是以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标,坚持“素质+个性、规范+创新”积极推进素质教育。在两天的学习中,我在很多细节中能感受到这所学校对于推行素质教育的决心:(1)重视学生的身体锻炼和扩展阅读。在高一高二的课程安排中,他们的各门课都有安排在课表上,而且还有安排阅读指导课和自习课,而且据作报告的老师说他们严格规定每个学生一学期必须阅读40本书,教师也要阅读30本书左右;每天坚持让学生做韵律操,增强体质;每天下午4点40以后就是体育锻炼或社团活动;定期举行“读书节”和“体育文化节”“65公里拉练”等活动;(2)在班级文化建设中体现素质教育。昌乐二中的班级中强调小组的作用,每个小组可有自己的组规,小组长统一协调安排自习的内容,组内成员分工明确,学校设立学生会,学生会管理社团和班级,班级中又设立高效学习行政小组、高效学习小组、高效科研小组等,可以说是人人有事做,人人都有锻炼的机会;(3)在校园的文化建设中推行素质教育。昌乐二中的社团活动有正规的教师及课堂介绍,并以彩页的形式放在校园中让学生了解并选课;在学校的宣传栏和班级前的公布栏中,常常展示的是学生寒假时或平时社区服务中的照片,并且还有具体的学分评定公布,在营造学校氛围的同时也能督促学生认真完成社区服务!

二、“271高效课堂”是推行素质教育的重要环节

(一)、“271”高效课堂教学内涵包括三个方面:

(1)教学内容方面:20﹪的知识通过自学能会,70﹪的知识小组合作学会,10﹪的知识由老师引领学会。

(2)学生组成方面:20﹪的学生是特优生。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。

在课堂教学的过程中,教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法,互帮互学,达到全面发展、共同进步的目的。

(3)课堂模式的时间分配及内容安排:课堂的45分钟,大致是20﹪的时间(约10分钟)老师诠释学习目标,组织课堂教学,课堂引领、激励、点拨。70﹪的时间(约30分钟)用于学生分组合作,展示点评,质疑拓展。10﹪的时间(约5分钟)用于学生总结反刍,当堂检测。

(二)271高校课堂模式要求。学校依据素质教育要求和先进的教育理论,结合学生课堂学习内容太与学生组成的实际,特拟定此方案:

A、总体要求

   1.教室要转变观念,转换教育角色。做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

   2.抓好学习小组建设。(1)每组六人,分上中下三层,首先分层一对一讨论,然后分层解答疑。(2)担任小组长的同学不一定是学习最好的,但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。(3)培训好组长,发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。(4)创新小组评价机制,杜绝为评价而评价,用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神,把评价变为课堂的佐料。

3.编好用好导学案、训练学案。(1)导学案、训练学案的编制要符合新课标要求,重点突出,按照“271高效课堂”要求,注意问题设置的层次性(2)导学案、训练学案编制要按程序,提前一周确定好编制人,每周一编制人开始编制学案,周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿,周四发给各位老师,每位老师都要做一遍,周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研,对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案(3)导学案要包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容,其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。(4)每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

    4.认真备课:按“271“课堂的五个环节,精心设计,确保课堂大容量、快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量、思维量、训练量;每一个目标下的学习内容,老师都要达到学生能够承受的最大限度

    5.每节课都要板书学习目标:学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等,设计科学、时间分配合理,切记模棱两可。板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。

 6.强化落实?注重整理:当堂内容要当堂落实,每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习,不怕重复,把知识和能力的落实作为唯一目标

B、课堂步骤及具体要求

    1.预习自学、探究问题:每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务,要求学生静心动脑,认真预习、自主分析、解决问题,用红色笔标注出自己解决不了的问题。

    2. 完成学案,训练应用:在预习之后,由学生自主完成学案。学案中大部分内容,中等以上学生通过自学后都能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决,要注意标记。做学案一要强调思考和规范,二要书写认真、标注清楚,一定用红笔记出自己不会的问题,注重题型、思路、规律的总结。

 3.分组合作,讨论解疑:这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中,不仅仅是优秀学生帮助后进生,更是让全体同学把思路打开,每个同学都可以提出不通的观点。教室全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在租内三哥层次中分层一对一讨论,共同研究解决问题,仍然解决不了的向上一层同学请教,这样既能提高效率,又能解决问题。注意讨论时要控制好时间,尽享有效讨论,要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律,以便展示。老师要巡回手机学生讨论中仍然解决不了的问题,以备针对性点拨。(以上三个环节约占课堂30分钟时间,即“271”中的“7”)

    4.展示点评、总结升华:小组通过讨论交流,把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路,展示到黑板上,由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制,学生不能一一展示,每个组选一名代表,同时到黑板上展示,老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中,其他小组成员可以利用其他颜色的笔对展示的内同进行修补或修改,其他同学一律做导学案,让所有学生在展示环节中都处于紧张状态,有事可做。同时也可以进行小组间展示,未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上,相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改,在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法,又可以注意到容易出错的地方,这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。最后老师进行点拨,一是针对学生的展示点评,肯定值得借鉴的地方,指出存在的问题;二是对学生模糊不清的疑难,做出准确的答复;三是对重难点问题进行点拨讲解,归纳方法、规律,老师的讲要语言简练,直奔问题,点深点透;四是针对展示点评情况科学评价各小组,激励到位。(该环节约占10分钟,即“271”中的“2”)

    5.清理过关、当堂检测:学生经过激烈的讨论,思维比较活跃,这时需要静心总结归纳,反刍消化,清理过关,使知识更加完善,掌握更加扎实。最后进行达标检测,检测方式可以是口头检查,也可以是学生之间一对一的检查,可以用小纸条,还可以设计题目进行书面检测,总之要根据当堂内容灵活检测,注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容,整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。(该环节约占5分钟,即“271”重的“1”)

三、收获与反思

    这一次亲身进入课堂感受了“271高效课堂”,让见惯了传统课堂教学模式的我很是“意外”,整个课堂很融洽,老师与学生更像是问题探讨者之间的对话,每位学生都参与其中,有自主学习环节,有小组合作探究环节,有老师疑问解答环节,有归纳总结和反思环节,一节课核心明确,目标明细,重点突出,改变最大的是老师,收获最大的是学生,真正实现了高效教学,遵从学生的个性发展,体现了他的“教孩子三年,要为孩子的三十年着想”、“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的教学理念,贯彻了新课改的理念。

结合我的课堂教学想想,确实存在众多的不足。在此次的参观学习中,想得最多的就是“怎样才能教好学生”。各校许多老师都在积极探索有效地课堂教学模式去教好学生,发展学生潜能,培养学生各方面能力。但由于采取的方法不一样,收到的效果也是大不一样。因此我们在教育学生的问题上要多动脑子,多想法子,使学生在不知不觉中高高兴兴地接受教育,让每个孩子都能积极主动地参与课堂。

首先需要我们老师树立新的教师观念,在现代教育中,真正的好课应该是学生自主学习的天下,真正将课堂的主体交还给学生。为每一个孩子着想,让不同层次的学生在40分钟都能够积极主动参与到教学中去,让他们在自己的空间内有效发展,得到最大收获。科学合理的教学方法,可以让学生产生较强的学习欲望,让他们在课堂中尽情发挥自己的潜能,认清自己的优缺点,并为不断发展自己、完善自己而努力奋斗。好的课堂教学模式除了让学生掌握课本上知识外,还应该培养学生的自主学习,自主探究以及合作学习的能力,更进一步培养学生创新能力。新课改下我们的课堂教学不只要让学生掌握本阶段应该掌握的知识,还应该为以后更长时间的发展打基础,培养以后长期发展所具备的基本能力。

另一方面班级文化建设也非常重要。我们的学生在校学习活动都是以班为单位进行的,班级建设得好坏直接影响到学生的学习。昌乐二中的班级建设做得非常好,走进教室,学生的座位不是传统的面对黑板,而是面对面坐以方便相互交流合作;教室墙壁上粘贴有“三力”(即“自主学习力”,“自主管理力”,“自主生活力”)评价表,教室前面还张贴有许多图片跟班级标语,如每个班都有自己的班级标语,班级里的每个人每天都写一句自己的话挂在教室前面,对每一个人起到一种潜移默化的教育作用;每个班级都有自己的走廊墙壁,都是班级的板报区,上面都是班级每个学生自己的内容,如月考总结,学习心得,高考说说,优秀小组展览等,内容非常丰富、精彩,这让班级充满浓郁的文化气息,对学生气到了很好熏陶和教育。昌乐二中的班级都让学生自己制定班规,班主任引导学生自主管理,培养他们的自主管理力,养成良好的行为习惯,促进他们在学习上更胜一筹。

    同时昌乐二中班级还建立家庭式的亲情关系,把班级当家,每个孩子都是家庭一员,班规就是家庭公约,用家庭式的亲亲关系创设一个民主、和谐、积极的学习生活氛围,学习才会发生,这样的班级才能让学生自我约束,自我管理,自我发展,激发学生的学习激情,诱导他们不断进步。

    这次外出考察所得将在自己的教学实践中试着进行尝试,望能迈出可喜的一步。

                   快乐地学习不断地探究

——昌乐二中学习的心得体会

 化学组   王雪峰

首先感谢学校给我到昌乐二中学习的机会。10月18—10月24日我们一行19人在温老师的带领下去昌乐二中学习。在这几天的听课中,感触颇多。我们站着听课——觉得累;室内学生学习的热火朝天——觉得震撼;校园文化建设色彩纷呈——觉得美;大家在一起讨论---觉得有收获。结合在昌乐二中教学课堂的观摩,以及这两天和昌乐二中老师的近距离交流,探讨,感受颇深,下面是我的一些收获和感想。

一、走进昌乐“271”

(1)“271高效课堂”的内涵

1.对时间的划分:“2”是课堂上老师讲不超过10分钟,不一定是连起来讲,可以分开讲;“7”是学生学习(自学、讨论、展示)30分钟;“1”是5分钟反刍过关

2.是对学生组成的划分:20%是优秀学生,70%是中档学生,10%是后进学生。一个班50个学生,10个学生是能够自学会的;35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的;5个学生是大家帮助的对象,通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。

3.是对学习内容的划分:20%是不用讲学生能自学会的;70%是通过讨论才能学会的;10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的,“7”是讨论巩固学会的,“1”是同学帮助、老师点拨学会的,这样就都学会了。

(2)“271高效课堂”实操解读

1.一个核心:课堂教学由知识立意转向能向能力立意。2. 两个重点:一是抓好备课,二是要抓好学习小组的建设。3.“271高效课堂”努力实现三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变探究。4.“271高效课堂”学生学习的三个定位:自主学习,合作学习,高效学习

(3)高效学习的三个阶段和五个步骤。

三个阶段:预习自学高效课堂训练拓展。五个步骤:读书自学自主探究完成学案训练应用分组合作讨论解疑展示点评总结升华总结反刍当堂检测。

在学习过程中,我们感觉到学生基本上在此模式下认真的学习,主动参与学习,也惊叹于学生的学习精神和自主的学习能力。也想探寻高效课堂背后的故事。

(4)反思

1.我们要低头干活更要抬头看路,很多时候我们也认为自己很用心,很努力,但往往是抬头四顾心茫然,我们把精力放在研究知识上,而忽视了学生学习的规律的研究。而昌乐二中在对学习内容研究、对学生构成研究的基础上,划分课堂的时间,构建了更为高效的模式。也许我们应该时时反思:我们讲的是学生最需要的吗?在我们的课堂上学生究竟收获了什么?反思之后,我常常意识到自己的忙碌是一种底层次的几乎是拼体力的忙碌,而不是带着研究的眼光去看待自己的工作,用智慧的头脑审视自己的教学。

2.把学到的东西做出来,把做了的东西说出来,才能在学习中在实践中不断的进步。很多时候我们学习时的热情会在回到常态工作时消退,试着把学到的东西做出来,才能扩大学的成果,把做了的东西及时的整理出来,说出来,才能更好的完善、反思甚至提炼、升华。

二、了解昌乐导学案

(1)“三案”并举,铺就高效快车道。

高效课堂学习的载体之一是昌乐二中的学案。学案分为预习案、探究案、训练案。

预习案是引导学生对学习内容预习自学,为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案,强调学法指导,重在“导”字,解决“会学”的问题;训练案是学生对知识进行巩固提升的载体,立足实然目标,解决“学会”的问题。

导学案、训练学案编制按程序,提前一周确定好编制人,每周一编制人开始编制学案,周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿,周四发给各位老师,每位老师都要做一遍,周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研,对内容进行反思、修改,以对导学案进行进一步的修正完善,形成资源。学案的设计和编制无不凝聚着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧,学案的学习和训练也给我们呈现了学生自主学习的精神和课堂之外的风采。

(2)反思

1.昌乐二中对发给学生的资料,精益求精,反复研讨,只有这样才能真正提高学生的学习效率。对于我们高二化学来说,有留下的学案等丰富、优质的资源,但是对我们这批学生来说,对我们这批教师来说,什么内容才是最合适的,怎样的编印顺序才是最合理的,怎样使用才是最有效的,还是需要集体探讨,反复研究。应该让丰富优秀的资源成为我们前进的阶梯而不是产生懈怠的温床。

2.我们习惯于积累成套的习题,留存上一级电子稿的资料,但是缺少系统的梳理、归类,尤其是对典型题目、题型的归类梳理,上次出单元检测题时,为了找到一个比较简单,和刚刚学过的内容类似的题,最后发现在自己以前的学案上就有。如果我们在平时就注意整理典型的题目,适合各个层级,各个学段的习题,有题目、有目录、有题目关键字我们就会节省选题的时间,更重要的是我们更容易设计出知识点覆盖全面,层次分明的习题。不论是在昌乐二中听化学,还是看学生们其他理科的学案,我都深深地叹服他们学案设计的层次性,而往往又自欺欺人的以我们的学科特点不同,求得心理的平衡,其实我们也可以在丰富的积累、用心的梳理做过的习题之后,尝试设计出层次分明的学案。

三、走进昌乐“学堂”

(1)高效课堂立足于三个转变:

1、教师角色的转变:由师长变为学生,由领导者变为组织者、合作者,变“教”为“启”,变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变:学生要成为学习的小主人,变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变:使“教室”变为“学室”,使“讲堂”变为“学堂”。

虽然好像是老生常谈,但是去了才感受到他们是真的我们的转变不是那么真。

(2)课堂

我听了两节《化学反应速率》一节《电解质》上课的流程基本是一致的:

I.准备

1、提前一两天发放预习案(目标、使用说明、预习自测、我的疑惑、合作探究)

2、回收批改预习案、了解学情

II.课堂

3、课前学生板书目标并发放探究案,教师点明本节课学习目标及布置任务(大约5分钟)

4、进入探究案学习后,学生先自主探究(大约15分钟)

5、小组讨论“探究案中的题目,以小组为单位板演探究成果(探究案部分的题)

6、学生到前后黑板点评探究成果,教师相机点拨、提升

7、老师对学习的内容和学生学习的表现进行总结

III.课下

8、学生完成“训练案”就《化学反应速率》一课来说课堂环节大致是这样:

(3)课堂上印象最深的几点及反思

1、目标意识强  学生的学案中有学习目标,教师的投影中有目标,课前学生还要把目标抄写到黑板上,让整堂课都能看到目标,老师的点拨的过程中也会回扣目标。

我们的课堂上往往是在导入之后在投影上闪一闪,有时候内行的听课老师都没有记住,更不要说学生,所以让学生板书目标,一节课中时时回扣目标这一点我们可以借鉴。

 

2、课堂真得以学生为主体

 

1)自主展示  学生把自主学习的成果用答题的形式比较规范的板演出来,这就比我们在课堂上提问多了视觉效果。给我感触很深的是展示的同学板书既安排合理又书写规范,很多同学的书写比老师还要好。还有就是讲解的同学,讲解头头是道,无论语言的组织能力,还是解题的思维能力都非常棒!特别是五星级班的同学点评与质疑的同学表现的更精彩。在不断的提问与讲解问题的过程中将本节的重点,难点一一突破,同时也将课堂推向高潮。老师在学生点评的过程中起画龙点睛的作用,点拨学生涉及不到的重点,难点,适当提问一下,他们的课堂上“闹”而“不乱”。

2)小组活动  每组四人,首先分层一对一讨论,然后分层解疑。担任小组长的同学不一定是学习最好的,但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长,发挥学习小组长的管理、组织、检查作用,并把握课堂讨论的内容,讨论的节奏,讨论的分工。课堂小结时有对小组的评价,整个学校有详尽的评价机制。他们小组的桌子上摆着大小不一的奖杯,代表小组的荣誉,班级的门口有三星班级,四星班级班级代表班级的档次。因为有了这样的准备,他们的讨论特别的热烈,学生会自动起立,聚在一起,表达、倾听、记录。

 

我们也有小组合作,但是从小组的划分到小组课堂讨论的分工,还都不完善,尤其是对小组怎样评价的问题值得我们好好研究。我在课堂中多用规定发言人的形式促使要发言的同学记录小组意见,推动讨论的进行。但这多少带着指派的性质,不是学生自觉自愿的。

3)互动式、小先生式的点评

针对各个小组展示的内容,全班分小组讨论评判,然后小组代表到黑板前点评,点评的同学有时候会让展示的同学解释一下展示内容;会说我们组的看法是这样的,老师和同学们还有别的意见吗?其他倾听的同学也会提出疑问。这样的点评过程其实就是把领会的知识说出来、讲出来的过程,讨论点评的同学,主持点评的同学都会受益。

4)从学习内容到学习状态的小结

学习完《化学反应速率》之后学科班长对学习的内容和学生学习的表现进行总结,对课堂上表现最好的小组和最佳个人进行表扬,对表现稍微逊色的小组进行激励。

小结这个梳理课堂内容,突出重点的环节我们都是认可的,但是,在我们的常态课中常常因为教学内容没有完成而不得不忍痛割爱,我们常常伴着下课铃声草草收尾,即使是有些优质课,在课堂结束之前让学生总结一下本节课的收获,也只是让学生总结一下知识上的收获,对于学生学习过程中的表现,没有及时的肯定或提醒。如果我们在自己的课堂中加上这个用时不超过三分钟的环节,学生的课堂参与度,学习的状态肯定会有改观。

总之,我认为昌乐二中高效课堂的精髓在于真正的把课堂还给了学生,从课前自主学习、到小组讨论展示、到小组讨论点评、到课堂小结都是学生在活动,学生的听、说、读、写,四项基本能力的提高也就是水到渠成的事情。

回想起在昌乐二中听课的的每一天,每一节课都是耳边充满了学生的讨论声,争辩声。很“闹”。但仔细去观察他们的每一节课,都是有条不紊的随着老师的设计循序渐进的探究知识。在这样的课堂上,每个学生都在忙。都很积极的主动地学习。我想这才是真正意义的学习吧!

通过本次学习参观我意识到,学生是学习的主人,更是发展的主体,学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者,不再是传道授业解惑的唯一执行者,更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒,鼓励学生进步,唤醒学生的潜能,是帮助学生成长,而不是代替学生成长。教师既是学生的教练,又是学生学习的伙伴。

这次昌乐二中学习之行虽然短暂,但印象深刻,收获颇多。特别是在小组建设方面,开阔了眼界,打开了思路,解决了疑惑。反思自己,首先和同事们做好导学案的编写,培训组长,做好指导,在课堂中进行尝试探索,真正放手给学生,一定让学生都动起来。

 

 

 

 

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