2016年新课标物理学科考纲解读及备考策略
发布时间 2016-06-15

2016年新课标物理学科考纲解读及备考策略

罗成

内蒙古ManbetX.cc,内蒙古  巴彦淖尔    014400

摘要:2016年新课标物理学科《考试大纲》已出版。为了后一阶段的高考备考更加具有针对性,对《考试大纲》从命题的依据和要求、考试的内容­­­­和变化、题型示例的变化三个视角进行解读,并结合《考试大纲》、高考试题、教材三种文本提出相应的备考策略。

关键词:《考试大纲》;解读;备考策略

近日由教育部考试中心编写的《2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲》和《2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明》(以下简称为《考试大纲》和《考试说明》)已正式出版。全国各地中学高三复习正值二轮复习末,三轮复习初,最新公布的《考试大纲》将对后一阶段的复习有重要的指导意义。为了后一阶段的复习备考更加具针对性,结合近年新课标I、II卷物理试题对《考试大纲》进行解读,并提出相应的备考策略是很有必要的。

1      《考试大纲》解读

1.1     命题的依据和要求

《考试大纲》中指出物理学科考试的内容为“依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称为《课程标准》)和《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科)》,结合教学实际,确定高考理工科考试内容。”[1]

《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》是每个高三教师必须要面对的三个指导性文本,三者的关系密切,却各自承担的“角色”有很大的不同。《课程标准》规范了课程的性质、理念、设计、目标、内容标准,是教材、《考试大纲》、《考试说明》编写的指导性文件.《课程标准》是国家对全体高中学生学业水平的应然要求,是评价合格高中毕业生的直接依据,各省市则是通过“高中学业水平测试”来评价的。“高考”是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试,可以看出,“高考”并非是高中学生的学业合格考试,而是从合格的高中毕业生中为高校选拔人才的考试。所以,《考试大纲》、《考试说明》与高考试题是基于《课程标准》之上的,《考试大纲》、《考试说明》才是高考命题的直接依据.因此,我们在日常教学实践中要基于《课程标准》,落实好《课程标准》的理念和要求,在“高考”备考时,再依据当年下发的《考试大纲》和《考试说明》指导学生备考。

1.2   考试的内容和变化

对比2015年与2016年物理学科《考试大纲》及《考试说明》得知,在考试形式与试卷结构、考核目标与要求、考试内容与要求基本保持稳定,但有略微变化。在“III.各学科考核目标、内容及题型示例  物理”下第一自然段中删除了最后一句话——“考试内容包括知识和能力两个方面”;在考试内容要求上有两处发生了变化,详见表1。

表1  20152016年物理科《考试大纲》考试内容范围和要求变化统计表

 

模块

主题

内容

“要求”变化

选修3-1

电场

匀强电场中电势差与电场强度的关系

“I”变为“II”

选修3-3

固体、液体与气体

气体实验定律

“I”变为“II”

对2016年《考试大纲》中要求变化的两个考点在复习中应多关注,两处要求均由“I”变为“II”,意味着这两处难度会有所增加.考试内容分为必考和选考两大板块,必考内容为必修1、必修2、选修3-1和选修3-2共四个模块,选考内容为选修3-3、选修3-4、选修3-5模块,要求考生从中根据实际学习情况选择其中某一模块进行解答。

综观近年全国新课标高考物理卷,必考内容的四个模块可以交叉考查,选考内容的三个模块之间的知识不发生横向关联,与必考内容可以联系,选考试题难度系数接近,更好地体现了公平性.因为2016年将有更多的省份使用全国新课标高考物理卷,所以2016年试题与近年试题在考查内容、结构、题型、题量、赋分值方面还会保持很好的稳定性,以使平稳过渡。

1.3   题型示例发生变化

对比2015年与2016年物理学科《考试大纲》及《考试说明》中的“题型示例”,可以看出,必考题部分由2015年的26道题目增加到34道,选考题部分未做改变。《考试大纲》如何在高考中落实到位,“题型示例”是高考试题的“发言人”,《考试大纲》中的“题型示例”是教育部考试中心从近年高考试题中选出的具有示范性的题目,目的是想让师生对当年高考试题有一个直观的认识,试图“告知”什么样的试题为容易题,什么样的试题为中等难度的题,以及对相应的能力要求是通过怎样的题型和题目来呈现的等信息。因此,“题型示例”是高考试题信息的“富矿”,解读它对高三物理后期教学与复习具有很强的指导意义。

【案例1】

 

题目来源

题干

题图

2014年

题型示例15T

如图1,平行板电容器的两个极板与水平地面成一角度,两极板与直流电源相连.若以带电粒子恰好能沿图中所示水平直线通过电容器,则在此过程中,该粒子(  BD  )

A.所受重力与电场力平衡

B.电势能逐渐增加

C.动能逐渐增加

D.做匀变速直线运动

 

图1

2015年

新课标II14T

如图2,两个平行的带电金属板水平放置.若在两板中间a点从静止释放一带电微粒,微粒恰好保持静止状态.现将两板绕过a点的轴(垂直于纸面)逆时针旋转450,再由a点从静止释放一同样的微粒.该微粒将(   D    )

A.保持静止状态

B.向左上方做匀加速运动

C.向正下方做匀加速运动

D.向左下方做匀加速运动

 

图2

《考试大纲》中“题型示例”部分的15题,通过将常规的水平放置的平行板电容器倾斜一个角度,让带电粒子在电场力和重力的作用下做直线运动,构造出新的物理情境。试题主要考查平行板电容器中电场的性质、力的合成、牛顿第二定律、电势能等基本概念和规律,突出考查考生的推理能力[2].在2015年的新课标II中第14题以同样的情境出现,考查了匀变速直线运动、力的合成、牛顿第二定律等主干知识,属于容易题。建议师生根据《考试大纲》中给出的“题型示例”采取针对性的复习,发挥“题型示例”的样板效应,在复习过程中认真研究试题的命题思路和方向,在备考中根据示例中的命题形式和风格进行反复训练,以便学生高考时“轻车熟路”。

2        高考备考策略

2.1     研习考试大纲,明确考点要求,强化主干知识

《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的直接依据.《考试大纲》的“考试内容与要求”中明确用罗马数字I、II标出对各部分内容要求掌握的程度。

 

 

图3

电场

【案例2】(2015新课标II24T)如图3,一质量为、电荷量为)的粒子在匀强电场中运动,为其运动轨迹上的两点.已知该粒子在点的速度大小为,方向与电场方向的夹角为;它运动到点时速度方向与电场方向的夹角为,不计重力.求两点间的电势差。

案例2中带电粒子倾斜进入匀强电场,与《考试大纲》中“电场”主题下的说明“带电粒子在匀强电场中运动的计算,只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强方向的情况”是不一致的,若换个视角来看,此题是以电场为背景,考查运动的合成与分解、动能定理、电势差等核心知识,这些知识点在《考试大纲》中均是II级要求,这样考查也是情理之中。给予我们启示,对于II级要求的考点不能仅仅满足在记概念、背公式的层面,而是要重在灵活应用,切实提高推理和分析综合分析能力。在复习中要夯实基础,重视对核心概念的复习,所谓核心概念是位于学科中心的概念性知识,包括概念、规律、原理等.物理学的概念是能够体现物理学科特征、位于物理学科结构主干的概念与原理,研究表明,物体相互作用、力和运动、功和能等均是物理学的核心概念[3]

2.2    研究高考真题,了解试题特点,重视思想方法

在一线教学实践中,高三师生都非常重视对历年考试真题的研究,包括对试题的评价和试题特点的分析,与此相关的文献不胜枚举,但对非重点知识的复习存在着漏洞。新课程理念下,新课标高考物理试题的一个亮点是特别重视对物理学史内容的考查,以物理学史为载体,考查考生的理解能力与学科素养。

表2  20132015年新课标物理卷物理学史试题考查情况统计

 

年份

卷名

题号

分值

题型

物理学史

考查内容

隶属模块

2013

I卷

14

6

单选题

伽利略斜面实验

匀变速直线运动规律

必修1

2013

II卷

19

6

多选题

物理学家贡献

物理学家贡献、物理定律

选修3-1

选修3-2

2014

I卷

14

6

单选题

法拉第电磁感应实验

感应电流的产生条件

选修3-2

2014

II卷

35

5

多选题

物理学家贡献

物理学家贡献与发现

选修3-5

2015

I卷

19

6

多选题

阿拉果“圆盘实验”

感应电动势、涡流、电磁驱动

选修3-2

2015

II卷

18

6

多选题

指南针

磁场、电流磁效应

选修3-1

由表2纵向比较发现,高考试题对这一内容的考查正在由初级目标(陈述性知识)的考查向高级目标(评价性目标)的考查过渡,不再停留在简单识记的层面上,而是更加关注物理学史中隐含的科学思想和科学方法,进一步提升了考试的科学性和导向性,有利于中学物理教学,更有利于科学选拔人才。20072015 年高考物理学史试题的考查结果表明:对于多项选择题,考生得分率普遍偏低,并且区分度较小.这说明物理学史类的多项选择题,具有较好的信度和效度,同时,在一定程度上客观地反映了物理学史教学的现状,那就是普遍不够重视[4]

2.3    回归物理教材,整合多版教材,拓展学生思维

梳理2015年高考物理试题发现很多试题的素材直接或间接来源于教材,给考生一种“似曾相识燕归来”的感觉,彰显了“源于教材,高于教材”的命题理念。细品这些试题,有一部分试题就是对教材典型习题的改编,或是教材基础实验的再认,探究这些高考试题的命题源头,对于充分挖掘和有效运用身边的教学资源有现实的指导意义。

【案例3】

 

题目来源

题干

题图

2015年

新课标II22T

某学生用如图4(a)所示的实验装置测量物块与斜面的动摩擦因数.已知打点计时器所用电源的频率为50Hz,物块下滑过程中所得到的纸带的一部分如图4(b)所示,图中标出了5个连续点之间的距离。

⑴物块下滑时的加速度=_______m/s2,打C点时物块的速度=_______m/s;

⑵已知重力加速度大小为,为求出动摩擦因数,还必须测量的物理量是________(填正确答案标号)。

A.物块的质量                                 

B.斜面的高度                                

C.斜面的倾角

 

图4(b)

 

 

物块

打点

计时器

纸带

斜面

图4(a

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


教材(沪科版)必修1

第117页

课题研究

用欧拉方法测量动摩擦因数的课题研究:“18世纪的瑞士著名科学家欧拉(L.Euler)首先采用使物体加速运动的方法测定物体的动摩擦因数,实验更为方便。实验装置如图5所示.在一个倾角为的斜面上,使一小物块从静止起加速下滑。测出时间内小木块的位移,即可用得出动摩擦因数的表达式。”[5]

 

图5

对比2015年新课标II22T与教材(沪科版)必修1第117页“课题研究”发现二者在实验原理、实验方法上是完全相同的。无独有偶,2015年新课标I卷22T也是源自教材(鲁科版)必修2第77页的“探究活动”,部分省份命制的高考物理试题中也有大量的试题取材于教材,可以参考文献[5][6] [7]。

这种“依纲靠本考基础,沉稳灵活比能力”的命题特色引导高考复习应回归教材,重视教材开发与整合,充分利用多版本教材提供的课程资源,关注教材细节,如教材中的“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”等栏目,包括一些拓展性实验与课题研究等内容,真正优化教学思路,拓展学生思维。

3      结语

高考复习是一项复杂的系统性工作,高考备考应是一种科学理智的脑力劳动,绝不是靠题海战术、疲劳战术来拼搏的。《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的重要依据,认真落实《课程标准》、深入研究《考试大纲》与开发整合教材资源对提高备考效率和效果具有举足轻重的作用。

参考文献:

[1]  教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲[M].北京:高等教育出版社,2016.

[2]    教育部考试中心.2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合科考试大纲的说明[M].北京:高等教育出版社,2016.

[3]    赵坚,马亚鹏.2015年高考理综新课标全国卷I、II物理试题评析[J].物理教学,2016(2):76-80.

[4]    许冬保. 正视物理学史的教学地位——近五年全国高考I卷物理学史试题评析[J].课程教学研究,2015(12):51-56.

[5]    何晋中,晏廷飞,金邦建.物理教学应重视教材“小”实验——2015年高考物理试题启示[J].中学物理教学参考,2015(10):66-69.

[6]   罗成.2015年源于教材的高考物理新题展示与赏析[J].湖南中学物理,2015(8):71-74.

[7]    任才生.高考力学实验题探源及启示[J].物理之友,2015(12):1-3.

 

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